lunes, 29 de septiembre de 2014

Un superdotado "¿fracasado?"

Estos días estoy un poco de bajón. Es deprimente encontrarse con tantas cosas de nuevo al volver al cole, tanto que no quiero ni contarlo. Se habla de que no es bueno diagnosticar (la palabra correcta sería identificar) a los pequeños de Altas Capacidades para que no se les etiquete, pero en ocasiones no se trata de etiqueta, se trata de una auténtica cruz para niño y familia y una ya se harta, así que no quiero que hagan absolutamente nada, sólo que los dejen vivir tranquilos y felices. Ellos, ya lo han asumido también y van entendiendo a lo que se toca, sólo falta saber lo que aguantarán.

Pero hoy quiero escribir sobre otra cosa, mejor dicho, sobre otra persona que he tenido la suerte de conocer también a través del blog. Su nombre:

                         José Luis: un superdotado ¿fracasado?



José Luis me envió hace bastante tiempo un mensaje, como habéis hecho algunos otros, en el que me hablaba de "su experiencia en el tema". Para él, en este país no es políticamente correcto desarrollar capacidades y así fue como lo vivió y sintió prácticamente desde el primer día que entró en el colegio, hasta que con 16 años, decidió que no lo soportaba más y dejó los estudios. 
Al proceder de familia humilde tuvo que soportar incluso que algún maestro le dijese que lo máximo a lo que podía aspirar era a ser barrendero. Llegó incluso a revelarse y no contestar cuando le preguntaban después de que le repitieran en varias ocasiones que ya sabían que lo sabía todo. Un rebelde que parecía ser sin causa... vamos, lo típico ¿no?
Me contó que en una ocasión (le gustaba mucho dibujar) preparó las láminas aquellas que algunos recordaréis que nos pedían al estudiar BUP para examinarnos, a 10 de sus compañeros ¡las mismas láminas!! Todos aprobaron menos él. Decidió que no merecía perder el tiempo así.

Cada verano se iba a Galicia con su familia y allí le gustaba ir a ver los barcos con la gente del lugar que le enseñaban todo. Además, en aquellos tiempos que se podía entrar en las estaciones de tren, su abuelo le llevaba a pasar las tardes viendo como cambiaban las vías para que los trenes fueran de un lado a otro e incluso le dejaron entrar a ver una locomotora por dentro. Para él eso era lo más maravilloso del mundo ¡Alucinaba!
En otro de los mensajes que mantuvimos también me contó:

"Un chaval con 17 años que se pasa un viernes por la noche dibujando una Turbina Parsons en lugar de estar de juerga y liándola no está bien visto. Es un pitorreo general. Pero cuando ven la Turbina alucinan. Lo que yo hacía era omitir la primera parte con excusas simplonas pero suficientes. Se daba el producto hecho y las explicaciones justas. Como en Jurassic Park!!!."


¿Dónde o quién descubrió sus Altas Capacidades? Segunda sorpresa:

"Cuando fui a la mili (en España hace unos años era obligatorio hacer el servicio militar para todos los jóvenes varones), a los pocos días me mandaron a psiquiatría porque lo mío no era muy normal- me contó entre risas- Allí me tuvieron unos días haciendo un montón de test y demás y fue cuando se descubrió que aquello se salía. Pero allí pude empezar a ser yo mismo. Guardo muy buenos recuerdos de mi paso por allí donde incluso llegué a dar conferencias sobre ingeniería naval porque devoraba todo lo que tenía que ver con el tema. Era mi pasión"

¿Y por qué no te quedaste en el ejército? Quizá allí habrías podido lograr...no sé, realizarte además de un trabajo estable- le pregunté

- En aquel momento yo no podía dejar a mi familia en la estacada. Tenían un pequeño negocio y tenía que ayudarles. Aún guardo grandes amigos de aquella época con los que hablo de vez en cuando.


¿Y qué fue de su vida entonces? Seguro que os lo preguntáis ¿verdad?
Pues hoy en día dirige un Museo de Ingeniería Naval,  el Museo Grand Central de Pobladura del Valle (Zamora), del que es propietario y en el que siente que por fin puede desarrollar al máximo lo que en público es imposible. Ayudado por su padre ha hecho absolutamente todo, desde la nave donde se ubica el museo, hasta la instalación eléctrica del mismo así como cada una de las maquetas que lo componen por supuesto.



Maqueta del Britannic, hermano del Titanic y que nos recibe a la entrada del museo




Además de esta pequeña muestra tiene un portaaviones y el proyecto de la mayor maqueta del mundo de la estación Grand Central de Nueva York, que empieza a ser realidad con la estructura de la base y la torre Chrysler a la que esta semana iba a añadirle la iluminación.



Alguno de sus antiguos profesores ya han visitado el museo. No podemos adivinar que pensarían pero para él, resultó divertido simplemente. Nada más.

Por supuesto hablando con él, no podéis imaginar el conocimiento que tiene de todo esto, de cada barco, sus historias, de la historia de la guerra mundial, no sé, es como una enciclopedia abierta la verdad, la pregunta era inevitable:

- Con toda esa capacidad que tienes, y aún sabiendo que ahora estás haciendo lo que te gusta. ¿No te parece injusto, no te has preguntado, hasta donde podrías haber llegado si alguien te hubiera motivado con los estudios? Podrías haber sido por ejemplo un ingeniero naval y, además no uno cualquiera por lo que veo aquí.

"No sé que se habría logrado de haber sido posible continuar con los estudios. Con seguridad cualquier cosa pero te digo que nada es mejor que trabajar en tu casa y en lo que te gusta. Es lo más grande del Mundo."

Tras la visita al museo de la que podéis leer un pequeño resumen aquí, nos invitaron a un rico aperitivo (o más que eso) con productos de la tierra y de su huerta que su padre había estado preparando a la brasa mientras nosotros hacíamos la visita guiada al museo. (De como los hombre bebían por la bota de vino no os pongo imagen para respetar privacidades,jejeje)





Entre tanto barco, y yo, que no soy muy de armas como le dije, aunque reconozco que es un auténtico artista, no pude resistirme a preguntarle si no había pensado en hacer también el barco de Chanquete y...tacháaaaaan



Me dijo que por supuesto, que había sido uno de los primeros que hizo y que además está a la entrada, delante del Britannic, pero claro, con ese otro taaaaaaan grande me había perdido la pequeña joyita de la que además le han pedido una réplica para Nerja, el pueblo donde se rodó esa serie nuestra, de los de mi edad claro, que era "Verano Azul". Porque es que además, José Luis también vende sus maquetas.

Ha sido un auténtico placer y lujo poder hablar con él. 
Aunque no se queja, reconoce que hubo un tiempo en que pensó que aquellos profesores estaban por debajo de su nivel y eso, que puede sonar chulesco, fue para él en aquel momento simplemente un sistema de defensa necesario y eficaz.

Si queréis ver más y mejores imágenes del museo podéis hacerlo también en este enlace:


Pero sobre todo os recomendaría visitarlo, ya sabéis, en Pobladura del Valle, en la provincia de Zamora, al límite con la de León, reservando cita previa en su correo:
grandcentralmuseum@yahoo.es

Su último consejo:
"En cuánto podáis sacarles de este país, iros lejos porque aquí no conseguiréis nada"

¿Notáis alguna diferencia con respecto a la historia que compartí el otro día de Maria Belén Sí se puede, es más, ya se pudo ?


lunes, 15 de septiembre de 2014

Los superdotados están sobrevalorados

Todos los años suelo contaros lo que hemos hecho durante el verano. Es como aquellas redacciones que nos mandaban en el colegio al regresar de las vacaciones y que no es que me gustasen mucho.
A mi hijo tampoco le gustan porque se avergüenza cuando algunos de sus compañeros cuentan sus peripecias por paraísos tropicales o países lejanos. Creo que esas cosas han pasado siempre.
Bueno, el caso es, que a pesar de no gustarme mucho, lo he hecho cada comienzo de curso en el blog y este lo he estado pensando y he decidido repetir. ¿Por qué? Pues muy sencillo, para que la gente pueda ver que mis hijos no pasan el verano haciendo cursos en la NASA, ni en centros especializados que desarrollan su cerebro.
Este verano ha sido muy tranquilito. Todos necesitábamos relajarnos muuuuuuuuuuuucho, así que hemos hecho cosas sencillas. Algún día de piscina, otro par de días a la playitas de León, que para los que no lo saben son las de Asturias ;)
También hemos ido al cine de verano que es al aire libre dos o tres veces:


Además el cine de verano es gratis, y con unas gominolas se pasa un buen ratito.

Algo un poquito más especial fue un taller de cómic e ilustración que hicimos en las fiestas de un pueblo cercano y que impartía Juárez, uno de los dibujantes de tiras cómicas en uno de los periódicos de la provincia:


Yo también lo hice y me lo pasé pipa aprendiendo a dibujar cosas así:


Pero el artista es el artista y, además, le dio muy buenos consejos al pequeño apasionado del dibujo (y los vídeo juegos)


Cada día después de comer practicábamos el cálculo mental...Ya estaréis pensando ¡eso no es normal! ¿ves? jajajajaja...Pues sí, cada día practicamos el cálculo mental jugando a la escoba ¿Conocéis ese juego de cartas? :)


Además se fueron unos días al pueblecito de la montaña donde los abuelos suelen pasar el verano. Allí desconectan de maquinitas, están todo el día en la calle y se lo pasan genial con sus amigos de edades diferentes


Por supuesto el mayor no dejó en ningún momento, ni siquiera allí, de practicar su pasión: la música


Y aprovechó a enseñar a su primo que también se está aficionando



Cuando regresaron, como a mi me parecía que no habíamos hecho nada especial, probamos a preparar unos helados de gominolas que había visto por internet. Pero vamos, que cualquiera puede hacerlos y probar. Es una sensación extraña la gominola medio congelada,jejeje





Así que, cómo veis, creo que no hacemos nada demasiado especial, aunque sí muy importante: disfrutamos de la tranquilidad del verano, de la libertad de horarios, de los amigos y el poder disfrutar del aire libre, de nuestras aficiones y de la familia y, si además te quedan ganas, puedes aprovechar a probar algo nuevo y diferente y te endulzas un poquito más la vida.

Y ¿por qué entonces el título de esta entrada? Porque esta frase me la dijo mi hijo esta tarde. Muchas veces nos preguntan cómo lo hemos hecho para tener ¡¡dos!!! superdotados, y preguntan quien de nosotros lo es, o si lo somos los dos...No sabemos que hemos hecho, no lo hemos buscado, no hemos hecho nada especial o eso pensamos...Hablando con ellos, mi hijo mayor me dijo eso: "Mamá, es que los superdotados estamos sobrevalorados" 
Quizá eso fue lo que terminó de decidirme a escribir esta entrada.


sábado, 13 de septiembre de 2014

SÍ SE PUEDE, es más, ya se pudo

Hoy pensaba hablaros como siempre de mi historia. Pensaba contaros que nos despertó una tormenta y que el peque asustado vino a nuestra cama preguntando qué estaba pasando.
Pensaba contaros cómo he conseguido que ninguno de mis hijos tenga pánico a las tormentas enseñándoles a contar lo que tarda en escucharse el trueno después del rayo, y que, si cada vez puedes contar más, es porque se va alejando y así, mientras se concentran en contar se les pasa el miedo.
Pensaba contaros como preguntó si no se podría aprovechar esa energía de la tormenta para producir por ejemplo electricidad pero, cuando pasó todo, encendí el ordenador para abrir mis correos y el Facebook y me encontré algo que tenéis que saber todos.
Después de pedirle permiso, porque mi cara tenía que ser un poema, os comparto la historia que me ha hecho llorar esta mañana y que seguramente a alguno más le llegará al corazón y le dejará un sentimiento extraño de impotencia, rabia y yo que sé qué más.

Esta es la historia de Maria Belén Ros García, conocida por muchos de los que estamos en esto de las Altas Capacidades por ser una abogada que lucha cada día por las Altas Capacidades en este país y seguramente ahora entenderéis mucho más por qué. Pero mejor la leéis a ella:

"Queridos compañeros de fatigas:
 (...) veo necesario compartir con vosotros mi experiencia personal en el mundo de las AACC, sobre todo, porque estoy cansada de oír que en España no se puede atender a las AACC, que hay que irse fuera para aprender técnicas pedagógicas y que la ley imposibilita dar medios a la atención de los alumnos de AACC en nuestro país. Y si: SE PUEDE.
Soy española, tengo ACIS, fui identificada a los 7 años de edad en el año 73, fui flexibilizada y estudié ¡en España! en un Instituto Experimental PÚBLICO para AACC que funcionó en Granada durante 20 años: desde 1965 hasta 1983 (en que nos topamos con un Gobierno socialista: confundiendo equidad e igualdad). Este Instituto estuvo dirigido durante mucho tiempo por un Gobierno Rector formado por el Rector de la Universidad de Granada, el Inspector Jefe de la Delegación de Educación de Granada, el Director del Centro Nacional de Educación y el Director del Instituto y su principal función era: ACERCAR LA UNIVERSIDAD A LAS DEMÁS ENSEÑANZAS, ensayar nuevas técnicas educativas y formar al profesorado. El propio Instituto, como parte de nuestra formación, nos enviaba fuera de España de intercambio, lo que se podía hacer en verano, un trimestre o durante un curso escolar completo: yo estuve estudiando en Inglaterra y mi marido, al que conocí allí, en USA: fuimos la última promoción del Instituto Experimental Padre Manjón; en septiembre de 1983 pasó a convertirse en un Instituto ordinario.

I.E.S. Padre Manjón. Granada.



 
Si acudís a la página web del Instituto Padre Manjón (en Granada) y os metéis en el apartado "Historia", encontrareis la base normativa de su creación y funcionamiento -lo que se podría reproducir legalmente en la actualidad-, sin embargo, veréis que no se refiere a las AACC directamente, sino que únicamente señala que los alumnos eran escogidos en base a la excelencia de su currículum académico.- Se exigía un nivel de Sobresaliente o Notable Alto de media.- Alto Rendimiento Académico.- Luego nos sometían a todo tipo de baterías psicológicas, lo que nosotros llamábamos "rellenar cuestionarios".
Mi Instituto era, ante todo, un Instituto Experimental: practicaron con nosotros (y con los alumnos anteriores) todo tipo de experiencias educativas y materiales pedagógicos; experiencias y materiales destinados a la formación de los profesionales de la educación y que se ponían a disposición del resto de centros educativos y, por tanto, del resto de alumnado -lo que da fe de que el hecho de atender educativamente a las ACIS es útil para toda la sociedad-, por ejemplo: fue el primer instituto mixto de Granada, el primero que contó con un Gabinete psicotécnico (germen práctico de los Orientadores) y el primero que "reglaba" los intercambios de estudiantes con otros países, ... Dábamos clases de teatro y representábamos las obras en los teatros de Granada, teníamos grupos de música, clases con dinámica de grupo y por niveles de aprendizaje, tuvimos años sin libros de texto -solo con apuntes o elaborando nosotros mismos los materiales-, durante un curso, las clases de literatura se hacían sentados en círculo en el suelo y tomando chocolate con churros, y leíamos a los filósofos y los comentábamos en clase antes de que nos contaran lo que de ellos se decía "oficialmente" (son de los mejores recuerdos de mi adolescencia); en las clases de Arte y de Historia del Arte, no sólo aprendías a dibujar, a esculpir o a trabajar con distintos materiales, sino a disfrutar y entender el ARTE; podías escoger entre Ética o Religión, y en esta última asignatura se estudiaba, en primer lugar, una "Historia de las Religiones", que fomentaba el conocimiento de otras formas de espiritualidad y, también gracias a sus docentes, la sana crítica de tu propia religión; escribimos y publicamos un libro de cocina y trabajos sobre varias materias, trabajábamos con ordenador, hacíamos exámenes tanto orales como escritos, exposiciones tipo "power point" con cartulinas, teníamos laboratorio de ciencias para hacer experimentos, podíamos aprender más de una lengua extranjera, hacíamos viajes de estudios culturales y para prepararlos teníamos que aprender a organizar todo tipo de eventos: fiestas, pases de modelos, obras de teatro, actuaciones musicales, concursos de cocina ... desde la creación del proyecto: memoria del proyecto, búsqueda de patrocinio económico, publicidad ... hasta su realización técnica: vestuarios, escenarios, luminotecnia y sonido.... y, sobre todo, nos enseñaron a pensar por nosotros mismos y a buscar información....
Nuestros profesores eran profesores universitarios especialistas en su materia y con unas ganas inmensas de hacer nuevos proyectos y formarse, los padres eran agentes activos de lo que hoy llamaríamos una "comunidad de aprendizaje" y los psicólogos del centro eran, también,
agentes activos a los que podíamos acudir con nuestros problemas y proyectos y también podían hacerlo los padres y los profesores.
Socialmente ha dado lugar a un fenómeno curioso: me he encontrado a muchos compañeros como padres de alumnos de AACC y casados entre sí, por aquello de "cada oveja con su pareja".
 ¿Por qué desapareció el I. E. Padre Manjón?: por ENVIDIA. Envidia que, curiosamente, fomentaron los docentes de enseñanza secundaria que consideraban que no había derecho a que existiera un Instituto al que sólo se podía optar como profesor cumpliendo una serie de elevados requisitos de formación y que daba clase a los mejores estudiantes, contaba con los mejores materiales y formación pedagógica y con un Gabinete psicotécnico que ayudaba a todo ese proceso de enseñanza. No os equivoquéis, también la sociedad puso su granito de arena: el prestigio social del Padre Manjón llevó a que todo aquel que era "alguien" en Granada intentara que sus hijos estudiaran allí, aunque fuera forzando currículums, por supuesto, luego se quejaban de que sus hijos suspendían o de que un aprobado del Manjón era un Sobresaliente en cualquier otro sitio. Conclusión: los proyectos de AACC son solo para alumnos de AACC. Por último un Gobierno socialista que confundió la "igualdad de oportunidades" con la uniformidad educativa.
 Supongo que todo el material educativo que generó el IE Padre Manjón debe encontrarse en la Universidad de Granada y en el organismo que haya sustituido al Centro Nacional de Educación. Me encantaría llevar a cabo un proyecto de investigación que sacara a la luz todo ese material, máxime cuando muchos de los profesores que impartieron allí clases, aunque jubilados, pueden participar su experiencia y porque los alumnos, no solo no tuvimos los problemas psicológicos asociados a la inatención educativa sino que, en la mayoría de los casos, disfrutamos hoy día de lo que se llama "éxito profesional".
Este bagaje cultural y el hecho de ser abogado, hizo que lo primero que busqué cuando mi hijo mayor fue diagnosticado como de AACC por profesores de la Facultad de Psicología, fuera la normativa que regulaba sus derechos y mi primera demanda judicial contra la Administración Educativa fue para que le pusieran un profesor de apoyo a mi hijo: llegué a un acuerdo extrajudicial: le pusieron un profesor de apoyo a cambio de retirar la demanda; como aún así el tema no funcionaba, me llevé a mis hijos a un Colegio Privado. Desde entonces llevo 14 años interponiendo demandas judiciales contra la Administración Educativa en defensa de los derechos de los niños de AACC por todo el país y siempre me encuentro con las mismas excusas por parte de la Administración, basadas en la ignorancia jurídica y científica:
 Y SI, desde los años 70 la educación diferenciada de los niños de AACC se prevé en nuestra legislación A NIVEL NACIONAL; y SI, la aplicación de la Constitución Española, de la Convención de Derechos del Niño, de la normativa europea de educación (Directivas y Recomendaciones de la UE), es de OBLIGADO CUMPLIMIENTO, ANTES DE CUALQUIER NORMATIVA DE LAS CCAA, por el principio de Jerarquía Normativa y porque la Ley está ahí para cumplirla; y SI, la Administración Educativa está obligada a cumplir con la totalidad del ordenamiento jurídico, no solo con una parte y SI la Administración Educativa actúa muchas veces en función de sus propios intereses como órgano y no cumple con la legalidad porque nadie, ni funcionarios ni padres, por distintos motivos, lo exigen. Los padres tienen mecanismos para exigir el cumplimiento de la Ley y los funcionarios TAMBIÉN!!!. Si llegaran una montaña de escritos, demandando este cumplimiento de la legalidad a las distintas Administraciones, no podrían seguir mirando a otro lado. Y SI hay fórmulas dentro de la legalidad vigente, ahora más que nunca, tras la reforma de Wert, para atender específicamente a las AACC.
Las leyes están para cumplirlas, las experiencias educativas en atención a las AACC están ahí y se han desarrollado en España, con alumnos españoles y por profesores españoles. Desconozco si el Instituto Experimental Padre Manjón fue único en su época o no, pero veinte años de experiencias educativas pioneras arrinconadas en el olvido es una muestra más de la "barbarie" que nos rodea y me recuerda -con sus diferencias, por supuesto - hechos históricos como la quema de bibliotecas.
¡Feliz fin de semana!"


Supongo que con todo esto entenderéis que poco más puedo añadir. Bueno sí, el enlace a la web del centro del que habla en el que podéis ver que sí es cierta esta historia:
Historia del IES Padre Manjón. Granada


Yo no entiendo este país.
He ofrecido mi blog para que esos profesores jubilados si quieren compartan su experiencia aunque  quizá podrían empezar ellos uno que seguro seguiríamos más de uno. Hay much@s buen@s maestr@s y profesores en este país deseando aprender y esas increíbles experiencias podrían ayudar a mejorar la educación, no sólo de los niños de Altas Capacidades que en muchos casos lo están necesitando a gritos, sino de cualquier otro alumno.
¿Por qué en este país no se quiere lo mejor para todos y todas? Es que acaso como alguien me comentó, ¿sería muy fuerte que los hijos de la gente media pudieran desarrollar sus potenciales y llegar a ser personas mejor preparadas que los hijos de la gente mejor preparada? Es que nadie entiende que si dejamos a nuestros hijos ser felices y les ayudamos a desarrollar su potencial, sea el que sea, conseguiremos una sociedad más justa y feliz....
Debe ser verdad eso que dicen tantos de que yo no nací para este mundo porque no comprendo nada pero, al menos, creo que toda esta información tiene que ver la luz.
Cómo dice Maria Belén, ¡Feliz fin de semana!!

jueves, 11 de septiembre de 2014

Oración de una madre el primer día de escuela

Me he encontrado esta oración por la red y, aunque está dedicada a la primera vez que nuestros hijos empiezan en el cole hoy es un buen día para compartirla.
 
 

jueves, 4 de septiembre de 2014

Los superdotados no existen.

El síndrome de Down es un invento.
La ceguera es algo que crearon los inventores de gafas: "Nadie ve tan nítido como nos quieren hacer creer"
No existen los sordos, simplemente no quieren escuchar lo que no les interesa.

¿Sigo?...
Seguro que ante cualquiera de las afirmaciones anteriores me tratarían de loca idiota y estúpida pero...
los superdotados no existen.

Y te voy a decir que es verdad ¿por qué no? Claro que no existen. No existen como tú te crees. No estamos rodeados de pequeños montruitos sabelotodo. No vivimos tan mal en el mundo porque ninguno de ellos sale a la luz a resolver todos nuestros problemas. No existen curas a las malditas enfermedades porque ellos no nos deslumbren con su sapiencia y resultados ¿Les daríamos la oportunidad? Mejor dicho ¿se la damos?
¿Sólo necesitamos científicos en el mundo? ¿Deportistas? ¿escritores? ¿músicos? ¿cocineros? ¿Verdaderos PAYASOS que nos hagan reír en momentos difíciles? ¿psicólogos? ¿maestros? ¿filósofos?? ¿médicos? ¿camareros? Un mal camarero en un mal momento puede arruinarte el que debería ser el día más feliz de tu vida ¿no es cierto? ¿pintores? ¿mecánicos?...
No sé....¿sólo necesitamos eso? o...además de todo también necesitamos eso.
 Hace mucho tiempo dije aquello que nos decía la maestra jubilada de mi hijo mayor: "Queremos que nuestros hijos sean los mejores, los mejores en lo que hagan" TODOS son, somos importantes y necesarios. TODOS hacemos falta y estamos aquí para ocupar un hueco, nuestro hueco, hueco que estaría vacío....roto, de no ocuparlo nosotros.

¿Tan difícil es entender que todos somos diferentes y que eso es bueno, que es nuestra mayor riqueza?

Tan difícil es comprender que, lo mismo que unos cerebros no funcionan, no aprenden del modo que lo hacen los de la mayoría, que necesitan apoyo, ayuda...de ese mismo modo, hay otros que, igualmente, no funcionan, no aprenden del modo en que lo hacen los de la mayoría, que necesitan apoyo, ayuda...

No, no me he equivocado y he repetido la frase dos veces. Sé muy bien lo que he dicho. Yo sí entiendo, seguramente por circunstancias sí, pero afortunadamente yo sí entiendo que hay cerebros a los que les cuesta más adaptarse, tanto porque no llegan, como porque se pasan. Es diferente pero parecido. Pero creo que el problema puede ser que hay muchas personas que desean que sus hijos sean eso que no existe, y se preocupan de desarrollar sus mentes con la esperanza de que lleguen a ser algo grande, olvidándose de que ya son grandes, de que son lo mejor y más maravilloso que se puede ser si a uno le quieren, PERSONAS DIFERENTES Y ESPECIALES, aunque sean "normales"...mientras que, ¿quién quiere que su hijo tenga síndrome de Down, sea ciego, sordo o cualquier otra cosa "diferente"?

Mi intención con todo esto no es herir a nadie, no es molestar ni ofender a nadie, es intentar explicar esta realidad de una manera ¿lógica???? Lo sé, no es muy lógica, pero mientras existan personas que no entiendan que LOS SUPERDOTADOS EXISTEN y necesitan ayuda, y son personas normales con una característica diferencial, que los hay rubios, morenos, altos, bajos, gordos, flacos...incluso feos y guapos y que...incluso no todos se convierten en grandes genios...muchos porque no reciben la ayuda y atención necesaria...Mientras sigan existiendo...tendremos que seguir siendo así de "lógicas" las estúpidas mamás obsesionadas con que sus hijos sean los más listos, guapos y simpáticos del mundo mundial.



martes, 2 de septiembre de 2014

Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

Para los que regresáis de las vacaciones y todavía no lo sepáis os recuerdo que desde el pasado 15 de julio y hasta el próximo 30 de septiembre está abierto el plazo para solicitar las becas: "Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo" en las que se incluyen los alumnos/as de Altas Capacidades y este año como novedad se incluye también a los alumnos diagnosticados con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad).

En esta entrada de hace un tiempo os explico paso a paso como rellenarla online para después imprimirla y entregarla en el centro educativo:

Cómo rellenar la solicitud de ayudas

En este otro enlace podéis leer la convocatoria en la que se publican los requisitos necesarios para poder beneficiarse de estas ayudas y toda la información referente a las mismas:

Convocatoria de ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para el curso académico 2014-2015.

Y finalmente pinchando aquí accederéis directamente al inicio del trámite online en el que os recuerdo que sería mejor que el usuario, es decir, el DNI que se utiliza para registrarse, fuese el del propio alumno.



Sede electrónica. Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo

Si las habéis solicitado en cursos anteriores será más fácil cumplimentarla ya que viene con los datos pre-inscritos y solo sería repasar para ver que son correctos y actualizar ciertas cosas como el curso escolar y si se han recibido rentas.



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