miércoles, 31 de octubre de 2012

Si se quiere, se puede.



Hoy quiero dejaros este vídeo creado por FANJAC
Asociación Promotora Fundación de Ayuda a Niños y Jóvenes de Altas Capacidades
en el que los propios niños de altas capacidades hablan sobre su situación.



lunes, 29 de octubre de 2012

De como envié a mi hijo a hablar con su profe de ciencias :)

 Hoy quería compartir una conversación que tuvimos el otro día con mi  hijo mayor, conversaciones que surgen en cualquier momento y por cualquier motivo como seguro os pasa a vosotr@s de vez en cuando también:

- Mamá, ¡me encanta el olor del agua
- Pero si el agua no huele a nada hijo.
- No sé, pues será la sensación esa del agua...¿De qué está hecha el agua?
-De H2O
-Dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno, (le dijo su padre)
- Entonces, si el agua tiene oxígeno, que es lo que necesitamos para respirar, ¿por qué nos ahogamos en el agua?
- ...mmm...no sé, quizá porque al tener dos de hidrógeno, eso sea lo que nos dañe...o quizá en el caso del agua del mar por la sal y en las piscinas por el cloro pero ...¿y en los ríos??? Igual es por las bacterias y microorganismos que hay allí..mmm...jolines ¡Buena pregunta! ¿Por qué no le preguntas al profe de ciencias? Imagino que él sabrá darte una respuesta mejor...porque ahora me has dejado intrigada ....y sino intentamos buscar algo en internet...Es algo que no había pensado nunca...


Creo que esta es una de las cosas por las que se dice que los hijos enseñan a los padres ¿verdad??? Esperaremos la respuesta del profe que, igual se acuerda de mi por enviarle con estas dudas, pero siendo profe de ciencias algo mejor sabrá responder ¿no? Desde aquí si me lee mis disculpas pero es que a esta madre empiezan a acabarsele las respuestas :S

viernes, 26 de octubre de 2012

Los padres de niños superdotados

Hoy más que contaros algo, creo que es...no sé, una reflexión o pensamiento, o quizá incluso una pregunta.
Cada vez que leo algo sobre este tema suelo encontrar "consejos" para padres de niños de alta capacidad, pero, también leo en todas partes que el nivel de inteligencia viene dado en una gran parte "genéticamente" (o sea, que es en parte heredado de padres, abuelos...) pero también influye mucho el "ambiente familiar" (de nuevo los padres). Normalmente se... vamos a decir que se sospecha, que un niño tiene altas capacidades cuando es bastante pequeño...quizá a los 8, 9 años...(Con todo el respeto del mundo en este momento voy a descartar la influencia del entorno escolar, no porque no tenga nada que ver, sino porque me quiero centrar en el tema padres).
Bien, entonces quizá los padres tengamos un pequeño problema sin habernos dado cuenta, quizá nos falta un paso más. Me explico (y recuerdo las palabras que en un primer momento me dijo mi apreciado "psicólogo descubridor o detector")
¿No lo habremos hecho lo suficientemente bien para llegar a esto?.
 Quizá algunos me tachen de vanidosa por decir esto, pero no es mi intención. Desde que se "definió" a mis hijos como de altas capacidades o superdotados la cosa ha cambiado. Quizá soy yo, (o quizá no) pero he visto como los maestros, profesores...etc, de primeras (no siempre, es cierto, pero a veces) lo primero que intentan es "detectar" qué tipo de madre soy, es decir, si espero mucho, si voy a exigir mucho, si les voy a dar guerra o si no, o sea, vamos a ver de que pie cojea esta madre....pues esta madre cojea de "ese" pie, del mismo de todas las madres. Yo también saco mis conclusiones, igual que ellos, y empiezo a ver (pensar) por donde me pueden salir.
Dicen que los padres de niños superdotados somos muy exigentes, que nos preocupamos demasiado, que llenamos a nuestros hijos de actividades y que estamos confusos....
Exigentes, preocupados creo que TODOS los padres lo son, nosotros no lo somos de manera más especial que cualquiera. ¿Qué les llenamos de actividades? He visto a muchos niños con bastante menos tiempo libre que mis hijos. ¿Qué estamos confusos? Hay una frase que circula mucho entre absolutamente todos los que tienen hijos : "Es que los niños no vienen con instrucciones bajo el brazo" ¿entonces???
Entonces quizá no sería tanto la necesidad de consejos como la necesidad de apoyo. Quizá, si esos estudios son ciertos, deberían preguntarse "¿qué han hecho estos padres para que sus hijos sean de alta capacidad? ¿en qué han influido, si es que lo han hecho?"
No sé a vosotros, pero cuando la familia empezó a saber lo que pasaba con mis hijos hubo quien nos preguntaba si es que nosotros lo eramos...pues no lo sabemos. Primero contestábamos que no, y luego que no lo sabíamos, pero que tampoco nos importaba ¿Qué por qué no me importa? Sencillo, eso no me serviría de nada ni me ayudaría para nada, afortunadamente, porque como he dicho otras veces, para lo que más ha servido a mis hijos (y a nosotros mismos) el saberlo es para entenderlo, para que comprenda que eso que siente es normal por ser como es, o sea, le ayuda a conocerse y empezar a estar bien consigo mismo y yo, como decía, afortunadamente y después de tantas cosas vividas (como el resto de personas) he tenido que aprender a conocerme y comprenderme...y bastante trabajo ha sido... con lo que pienso que ahora mismo esto no me serviría para nada y no me preocupa.
Ahora, después de crear el blog, que he empezado a conocer a más mamás con hijos de altas capacidades me he dado cuenta de que todas tenemos algunas cosas en común, y me preguntaba si eso sería lo que les ha influido, si ese será el "ambiente" del que tanto hablan los libros y que nos aconsejan crear, ¡una vez que ya lo hemos creado!
Las mamás que he conocido están todo el día informándose de cosas referentes a educación y apostaría que , la mayoría, hacían esto antes de que se supiera sobre la alta capacidad de sus hijos, quizás incluso antes de tener hijos (ya os dije que estudié Magisterio, y la especialidad de Infantil, fue vocacional, así que quizá no soy el mejor ejemplo) y me gustaría saber si estoy en lo correcto ¿qué me decís???
Todas estas mamás son "muy" cariñosas con sus hijos ¿lo sois verdad? (si me equivoco decirlo porque esto es una reflexión como os digo, no se basa en ningún estudio) Cuando mi hijo mayor era pequeño me llegaron a decir que le daba demasiados mimos, refiriéndose a abrazos, besos, achuchones...pero ¿quién podía resistirse? Era mi niñooo y pensaba que tampoco iba a pasar nada por eso. Me decían que si un día tenía que quedarse con alguien porque me pasara algo lo iba a pasar muy mal porque estaba muy "enmadrado"...aaaaaaa....afortunadamente mi hijo no sufrió por tener que quedarse con nadie, es más, tenía que pararlo porque se iba con cualquiera....pienso que el cariño da seguridad ¿no os pasa a vosotros mismos? Todo el mundo quiere sentir que le quieren y, cuando se da el caso, uno se encuentra, infinitamente mejor ¿o no?
Estas mamás jugamos con los niños, nos los llevamos a todas partes...que hay que visitar un museo ¿por qué no??? Tengo fotos de mi hijo visitando museos de todo tipo desde bebé. Que hay que ir a otra ciudad....con mi pequeño coche, un niño de 4 años y un bebé de 4 meses me recorrí medio país para que vieran a su papá que trabajaba fuera, o para asistir a una boda de unos primos...a la playa, a la montaña....¡Están vivos! y tienen que vivir....ahora que las circunstancias han cambiado para peor, me alegro de todo lo que pudimos vivir así...
Esta mamá (voy a hablar por mi, por si me equivoco hasta que me contéis vosotr@s), en lugar de reñirles por respuestas absurdas intentaba buscar una explicación y en otras ocasiones les razonaba por qué era el castigo, les enseña lo que sabe pero les dice que no tiene por qué tener razón, que puede estar equivocada. Esta madre ve cada circunstancia, por absurda que parezca, como una oportunidad de aprender y crecer...Esta mamá intenta que sean creativos, que imaginen...no sé...
Agradezco los consejos, es verdad, los necesitamos...pero también la comprensión y el apoyo...Somos padres, como los demás, y también tenemos nuestros problemas con nuestros hijos. Sé que los hay más graves, por supuesto, como he dicho otras veces no me quejo, pero tampoco es tan fácil, tampoco está todo hecho por ser cómo son...
En fin, que esto empezaba como algo para ver si los padres de niños de alta capacidad se parecían en algo en la manera de educar o criar a sus hijos y como siempre acabo contando parte de mi historia. Lo que intentaba decir es, que si tenemos algo en común, quizá eso pueda ayudar a otros, y nos pueda ayudar a nosotros mismos a sentirnos más seguros, no a sentirnos superiores, prepotentes ni nada parecido...en eso sí que he visto (al menos con las mamás y papás que he hablado, y que empiezan a ser bastantes) que somos iguales....lo único que encuentro son padres y madres con muchas ganas de hacerlo bien y que, además, no se quedan con las ganas, sino que se esfuerzan en conseguirlo.

domingo, 21 de octubre de 2012

Los consejos de un superdotado para emplear mejor sus capacidades.

He estado leyendo este libro. Me llamó la atención el título y pensé que quizá podría sacar alguna idea para hacer cosas de cálculo o para orientar a mis hijos en trabajos escritos e incluso orales y por esas partes comencé, es decir, por el final. Sí, a veces leo sólo partes de los libros, las que me interesan, seguramente me perderé muchas cosas interesantes, pero afortunadamente me dio por ojear este un poco más y así, en dos tardes me lo leí enterito.
 Me han parecido interesantes muchas de sus reflexiones, es más, he cogido papel y boli para ir apuntando cosas que me llamaban la atención. Por ejemplo habla de que:
"La inteligencia es un potencial, potencial que si no se va actualizando, si no se va traduciendo en una realidad concreta, puede frustrarse", dice también que "La inteligencia es como una planta: hay que cultivarla. Si no se riega, se anquilosa" y como tantas veces hemos hablado nosotr@s nos transmite las palabras de Willian James Sidis: "La inteligencia no lo es todo, y destacar por ella no te inmuniza frente al fracaso profesional y personal".
Con todo esto podéis imaginar la lógica de seguir leyendo con toda la curiosidad del mundo. El autor, Carlos Blanco,
nos habla de la importancia de convertir la inteligencia en una herramienta de socialización y no de aislamiento  de que "la equivocación es consustancial al aprendizaje: nadie aprende sin cometer errores" y nos remite al consejo del Cardenal Mezzofanti: "no te importe equivocarte, es la mejor experiencia para aprender".

Nos habla detalladamente de las diferentes inteligencias de Gardner, separadas casi podríamos decir que por capítulos y poniendo ejemplos de personajes que destacaron por cada una de ellas y al final de cada una nos da una tabla con las que podrían ser características diferenciales a encontrar en cada niño, o incluso en nosotros mismos, para saber a cual de todas nos acercamos más, cosa que nos serviría para ayudar a nuestros hijos orientándoles hacia donde pudiera parecer destacarían más.

Así nos habla de la Inteligencia verbal lingüística, y nos pone como ejemplo a poetas como Gerardo Diego o Quevedo, destacando la sensibilidad del primero para componer un poema al ciprés de Silos.

De la Inteligencia lógico matemática, nos habla de Gauss que decía que "es mejor producir intelectualmente poco y bueno, que mucho y vulgar". También habla de Euler y Ramanujan y nos cuenta algo que me ha parecido interesante cuando muchas veces se habla de la facilidad de cálculo de las "grandes mentes". En sus palabras "La historia ha conocido a muchas calculadoras humanas y prodigios aritméticos que no han realizado contribuciones importantes al avance de las matemáticas".

En cuanto a la Inteligencia corporal cinestésica, nos pone como ejemplo al actor Anthony Hopkins y sus palabras: "Si logras que cada uno de tus gestos responda a la perfección al estado de animo que quieres transmitir, habrás dado un paso de gigante en tu comunicación con los demás". 

Como ejemplos de la Inteligencia espacial, nos pone al gran Miguel Ángel y a Picasso y su cubismo.

De la Inteligencia interpersonal, la que habla de la capacidad de ponerse en lugar de otro, de la empatía, pone como ejemplo a Martin Luther King, Ghandi: "El amor es la fuerza más humilde, aunque la más poderosa de que dispone el ser humano" o "Si inspiras confianza, no necesitarás grandes palabras para convencer a los demás" y a la Madre Teresa de Calcuta.

En cuanto a la Inteligencia intrapersonal, la que habla de conocerse a uno mismo, los mejores ejemplos para él son los grandes místicos, San Agustín y Santa Teresa de Jesús.

Los mejores ejemplos para la Inteligencia naturalista, serían por supuesto Darwin y Linneo.

Y para la Inteligencia existencial, habla de Nietzsche o Platón.

Al terminar con todas ellas todavía va más allá y se pregunta si Gardner no olvidaría un tipo de Inteligencia Universal, aquella en la que pudiese existir quién destacara en todas las áreas, algo más difícil de encontrar pero con ejemplos como Leonardo da Vinci, Leibniz o incluso Aristóteles.

Nos da una interesante definición de superdotado: "el que se hace preguntas diferentes y trata de buscar respuestas y explicaciones de esas respuestas" Dice que la inteligencia consiste en "sacar conclusiones a partir de los datos, relacionar lo aparentemente distinto, unificar y no dividir cuando hay que unificar y no dividir y, sobre todo, proporcionar una explicación coherente, armónica, elegante y a la larga certera de la naturaleza"

Nos ayuda con consejos sobre los efectos tranquilizantes y estimulantes de la música de Mozart, nos da algunos truquillos de cáculo mental, ideas para recalcar una idea que queramos destacar, consejos sobre generosidad con un proverbio chino: "Queda aroma en la mano que da rosas", porque piensa que "Acumulamos saber, pero no lo convertimos en vida...Aprendemos cosas, pero no nos descubrimos a nosotros mismos..."...en fin, todo lo que en un principio creía que buscaba pero que se convirtió en lo menos importante.
Incluso habla, yo creo que sin intentar entrar en el tema, del homeschooling, cuando expone "La clase como un privilegio", según él y en sus propias palabras "si dependemos de nuestro estudio particular, corremos el riego de olvidarnos de aspectos importantes o de centrarnos en cosas secundarias", por eso cree que es bueno dejarse guiar por un maestro, aunque también reconoce que no todos son todo lo buenos que nos gustaría.

Y termina diciendo que no debemos olvidar que:
"Tenemos que convencernos de que todos, sin importar nuestro nivel de inteligencia, siempre podemos potenciar nuestra mente".

Con lo que creo que ha sido una interesante e inesperada lectura que quizá pueda interesaros :)

martes, 9 de octubre de 2012

Por qué soñar despierto no es una pérdida de tiempo


Hoy de nuevo intento traducir un texto que me ha gustado porque a veces estamos tan preocupados de llenar de "conocimientos" las cabecitas de nuestros hijos, que nos olvidamos que "el no hacer nada" o el "soñar despierto" a veces es hacer mucho, y nos ayuda a afianzar lo vivido, a ser conscientes de ello y de este modo "aprender" de verdad.

"Los padres y maestros gastan mucha energía intentando que los niños estén atentos, concentrados y centrados en lo que tienen en frente. Lo que los adultos no hacen, según la profesora Mary Helen Immordino-Yang de la Universidad del Sur de California  es enseñar a los niños el valor de la actividad mental más difusa que caracteriza nuestra vida interior: soñar despiertos, recordar, reflexionar. Sin embargo, este tipo de introspección es crucial para nuestra salud mental, para nuestras relaciones y para nuestro desarrollo emocional y moral. Y promueve la habilidad que preocupa tanto a padres y maestros: la capacidad de centrarse en el mundo fuera de nuestras cabezas.
Nuestro cerebro realiza dos operaciones según explica esta profesora y sus colaboradores. La primera que ellos llaman "mirando fuera del sistema" que sería la que orienta nuestra atención hacía lo que nos rodea y nos permite hacer las cosas. La otra, es la que llaman "mirando dentro del sistema" y nos dirige hacia el interior, poniendo nuestros pensamientos a pasear.
Al escanear los cerebros de los sujetos del estudio les pidieron simplemente descansar y relajarse, los científicos han descubierto que nuestras mentes son cualquier cosa menos inactivas en estos momentos. Liberado de la obligación de prestar atención a lo que está sucediendo a nuestro alrededor, nos involucramos en un rico entorno interno: recordando el pasado, imaginando el futuro, reproduciendo interacciones recientes y ordenando nuestros sentimientos. Es cuando ponemos nuestros cerebros en el modo "mirando dentro", señala Immordino-Yang, cuando damos sentido a las experiencias e información que encontramos en el "mirando fuera".
Los jóvenes pueden tener menos oportunidades de ejercer la capacidad vital de la introspección. Immordino-Yang señala dos culpables: las prácticas educativas que requieren atención constante, incluso de niños pequeños, y un mundo hiper-conectado que insistentemente lleva nuestra atención fuera de  nuestro mundo interior. "Si los jóvenes utilizan excesivamente los medios sociales, si pasan muy poco tiempo libre ante la posibilidad de que un texto les interrumpa" escriben los autores, "es de esperar que estas condiciones pueden predisponer a los jóvenes a enfocarse en los aspectos concretos, físicos e inmediatos de la situación y el yo, con menos inclinación a considerar las implicaciones abstractas, a más largo plazo, morales y emocionales de sus acciones y las de otros.
Irónicamente, la falta de tiempo para soñar despierto incluso puede dificultar la capacidad de los niños para poner atención cuando lo necesitan. La capacidad de ser absorbidos en nuestros propios pensamientos está ligada a nuestra capacidad de concentrarse intensamente en el mundo exterior. En un reciente estudio de neuroimagen, por ejemplo, los participantes alternaron periodos de descanso mental con períodos de ver imágenes y escuchar sonidos. Las regiones neuronales asociadas al "mirando dentro" se activaron de manera más eficaz durante el reposo y se desactivaron al asistir a los estímulos visuales y auditivos, momento en el que se comprometían más las cortezas sensoriales.
La atención y la concentración son esenciales, por supuesto. Pero también lo son la introspección y la reflexión, y la profesora Immordino-Yang y sus colegas recomiendan que los adultos ayuden a los niños a encontrar un equilibrio entre los dos modos: mediante la desconexión regular de los dispositivos parpadeantes y zumbantes de nuestros hijos, y proporcionando tiempo y espacio para una mayor tranquilidad, un tipo de entretenimiento más interior."

Y aquí os dejo el enlace al original:
Why daydreaming isn`t a waste of time

miércoles, 3 de octubre de 2012

Carta de una niña a la asociación mundial de educadores infantiles leída en la Unesco.



Encontré esta carta que alguien me dejó hace un tiempo y pensé que os gustaría, porque pienso que es atemporal y que nos puede servir a todos los que educamos, padres, profesores, psicólogos...



"Queridos amigos:

Soy una niña. Tengo un hermano. Me llamo Esperanza, pero no sé la edad que tengo. Mejor, creo que tengo todas las edades de mi infancia. Cuatro meses en el vientre-piscina de mi madre, o tal vez, ya diecisiete meses a pleno pulmón respirando ese aire tan denso que me habéis preparado; o cuatro años y medio y ya frente al ordenador, precozmente estimulada, como os he oído decir, para que el tiempo (¿Qué tiempo?) no pase en balde. Cualquier edad vale imaginar para que os hable.

Me alegro mucho saber de vuestra asociación, ¡cómo no!, relacionados y preocupados por hacer el bien, por acertar, por contaros experiencias y saberes. Decíroslo todo, en torno a nosotros, a mí y a mi hermano.

Todo es una gran noticia, una buena empresa, un camino de luz en el bosque enmarañado de la ignorancia y de los errores.

Amigos, educadores, que me cuidéis, que me améis. No me deis cosas, juegos, distracciones. Os necesito a vosotros. Vuestra sonrisa, vuestra mirada, vuestra caricia, vuestra voz y vuestra palabra, vuestra confianza, vuestro modelo y vuestro entusiasmo. No me contéis cuentos, contadme vuestra alma.

No olvidéis que soy casi nada. Indefensa, torpe, inacabada por todos los costados; sin vuestro amor, nada.

En los últimos tiempos, parece que ocurren cosas algo raras en el escenario de la vida cotidiana. De eso, he oído hablar a mis padres parlotear en casa. Que si el trabajo, que si la gran ciudad, que si las prisas, que si la guardería. Que me tienen que estimular, que puedo y debo aprender lenguas, que si el ordenador, que si el violín es cosa comida con el método de un japonés que se llama como la moto de mi tío Benito...No sé, aún he oído algunas cosas más. Veo que hay algo, como enredadillo.

Recuerdo que mi abuela me ha contado ya algunos cuentos de sus tiempos. ¡Y qué bonitos! ¡Cuánta magia, juegos, vida, luz y bonanza!

Amigos, educadores, estimuladme pero no os paséis; no me hagáis curricular, globalizado y evaluable, pronto, antes de tiempo; podéis traicionar la fuerza original de la vida; no me traigáis signos artificiales, herramientas útiles y criterios de rentabilidad; podéis estar sembrándome enfermedades del alma y, luego, no habrá magia que pueda reorganizar lo que dejasteis en mí; complementad pero no sustituyáis la sonrisa, la mirada, la voz y la palabra de mi madre y de mi padre, germen inolvidable de mi yo y de mi esperanza.

Sé que así, unidos y comunicados, puedo esperar para mí, para mi hermano y para todos los otros niños del mundo, lo mejor de vuestra profesión y vuestra gracia, estimulación respetuosa y adecuada, que alimente y reproduzca en mí los mejores sentimientos que son raíz de belleza y bonanza, búsqueda de mi alegre plenitud para ser más humana, no sólo para rendir mejor en el hacer de la vida económica, contacto constante con lo más auténtico de nuestras vidas y de las cosas que nos rodean, olvidándonos de las utilidades y manipulaciones convenientes, deseo de ser auténticos, directos y claros y atender a todo lo que nos rodea y nos enmarca.

Gracias y buen trabajo. Os esperamos la infancia del mundo ilusionado. Ánimo y el mejor abrazo de una infancia esperanzada."

martes, 2 de octubre de 2012

El sexo

 Ya va siendo hora de hablar de otras cosas un poco más "divertidas" y dejar un poco de lado las otras ¿no?

Creo que todos los padres y madres nos preguntamos alguna vez cómo será ese "momento", el "momento"  en el que tendremos que explicar a nuestros hijos "¿De dónde vienen los niños?"
Yo creí tener la solución en cuanto nacieron dos varones:
-"Papáaaaa, son chicos, de esa me libro,jejejeje...te va a tocar explicárselo todo ;P"

Pero no contaba con que, podría no estar en casa, o, que decidieran preguntarme a mi porque con las mamis siempre nos atrevemos un poco más...cuando somos niños claro.

Yo no soy de las mamás de las abejas y el polen, sinceramente creo que nunca hubiese sido capaz de explicárselo así, pero tampoco les quería contar la historia de la cigüeña, principalmente porque a mi tampoco me la contaron. Cuando yo era niña, algunas de mis amigas decían que los niños venían de París, otras les replicaban que no, que los traía la cigüeña, y así se entablaban increíbles conversaciones....yo me sorprendía porque sabía que los niños los traían las mamás, simplemente eso, y pensaba: "Sí claro, los trae la cigüeña de París" y al rato me iba a jugar y las dejaba con sus discusiones.

Pienso que nos complicamos demasiado con algo que al final resultó más sencillo de lo que imaginaba. ¿Habéis visto ese anuncio de la niña del aceite? Ese en que la niña le pregunta a la madre: -"Mamá ¿que es ser virgen?" Lo buscaré para enlazarlo. En ese anuncio la pobre mamá busca las mejores explicaciones para su hija sobre lo que es "ser virgen" y sólo al final, cuando termina convencida y orgullosa de su respuesta y la niña le pregunta: "Entonces ¿qué es ser extra-virgen?" se da cuenta de que sólo preguntaba por el aceite :S
Pues creo que así nos complicamos todos, y hablo por mí también por supuesto.

Cuando me preguntaron la primera vez (ya ni me acuerdo de cuando fue la verdad) no me lo esperaba, siempre piensas que lo harán cuando sean más mayores, pero quizá la suerte fue quedarme tan descolocada que les dije que nacían de las mamás y me callé. Resulta que sirvió con eso ¡sorpresa!! Nada más. Se fue todo convencido.
Poco después, volvió a preguntar, entonces hablamos del embarazo, de que los papás se quieren mucho y deciden tener hijitos. Sirvió para otra temporada. ¿Cómo nacen?
-Bueno hijo, por eso van las mamás al hospital. Los médicos ayudan a que nazcan los niños.-eso sí me daba más cosilla explicarlo, así que es una fortuna que hoy en día nazcan en los hospitales.

Cuando tú mismo te vas dando cuenta de que no es tan difícil dejas de preocuparte por las preguntas y las posibles respuestas. Y cuando llegan a 6º de Primaria...ufff, una suerte, el famoso tema 4 de Cono lo explica todo, yupiiiiiiiii.

Hasta aquí todo más o menos normal ¿no? Bueno, pues lo complicado es cuando vienen las preguntas difíciles ¿ pensabais que era así de sencillo?
-Mamá, y ¿cómo harían el amor la primera vez?¿los hombres prehistóricos?
-Mamá y ¿cómo sabrían ellos que se hacían así los niños?
-¿Y por qué lo llamaron pene y no de otra manera?
...
¿Qué? ¿Fácil verdad????
Otra fortuna, el mayor se había enamorado, así que me sirvió para explicarle que:
-¿A ti alguien te dijo que tenías que enamorarte de ella?
-No
-Pues imagino que sería parecido, de repente sentirían algo y poco a poco llegaron a ello de casualidad...y cuando pasó varias veces imagino que, alguien se daría cuenta de que "eso" pasaba cada vez que ocurría lo otro...y en cuanto a lo del nombre, como te dije otras veces, las personas se ponen de acuerdo para llamar a las cosas de la misma manera y para que no sea un caos. Por supuesto podrían haberlo llamado de otra forma, pero, quién sabe por qué o quienes decidieron que fuera así y así se quedó.

Ahí sí me gané un punto ¿no creéis???

Bueno, pues espero que hayáis pasado un ratín entretenido leyendo este post diferente y que os sirva para que no os compliquéis la vida y sobre todo, "escuchad" a vuestros hijos, porque a veces lo hacemos nosotros difícil y sino mirad el vídeo que os prometí ;)

¿Qué quiere decir ser virgen?
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